尊重儿童提供有温度的生长环境绝非用数字产品推脱陪同职责
用屏幕添補陪同的空缺，陷入“物理在場，情感缺席”的誤區，更有商業機構借機炒作，以“早教”“益智”為噱頭，將幼兒異化為流量與消費的對象。
這種“偷懶式育兒”，背離了家長教育的實質，讓親情互動讓坐落算法推送，讓實在探索屈服於虛擬刺激，正如《學前教育法》所強調的。
爸爸媽媽應當依法履行撫養教育職責，而這份職責的中心，是尊重兒童開展規律，提供有溫度的生長環境，絕非用數字產品推脫陪同職責。
讓幼兒教育回歸本真，需求家員社協同發力，構建全方位的防護屏障，幼兒員應據守“以遊戲為基本活動”的準則，根絕用數字產品代替圖畫書。
玩具和師幼互動，家長則需樹立“多陪同，多遊戲，多運動，多親近天然”的理念，自動放下手機，帶孩子走進天然，慘加家務，體會實在生活。
提出的“3歲以下禁用，3-6歲非必要不運用”底線，值得每個家庭踐行，同時，監管部門需規範早教類App的商業宣傳，渠道應優化兒童內容生態。
從源頭減少不良信息的腐蝕，幼年只有壹次，不可重來，數字時代的孩子，需求的不是嚴寒的屏幕，而是爸爸媽媽溫暖的懷有，夥伴嬉鬧的笑聲。
泥土花草的芳香，防備“電子帶娃”，不是否定數字技術的價值，而是回絕讓其成為幼年的主宰，唯有讓教育回歸實在體會的本真。
讓孩子在接觸，探索，互動中自在生長，才幹看護好他們亮堂的雙眼與專註的大腦，為他們的終身開展奠定堅實根基。
